Das Buch nimmt pointiert zu einigen neuralgischen Punkten der fachlichen und gesellschaftlichen Diskussion im "Umgang mit Behinderung" Stellung. Vor überzogenen Erwartungen, die sich an institutionelle Veränderungen des Schulsystems knüpfen, wird gewarnt und für den Erhalt spezieller institutioneller Angebote dort plädiert, wo sie aus pädagogischen Gründen benötigt werden. Entschieden wendet sich der Autor gegen die Auflösung der klassischen Behinderungskategorien, einen unreflektierten Umgang mit dem Normalitätskonzept und ein naives Vertrauen in den Ressourcen-Ansatz. Es wird eindringlich gezeigt, wie einige der gegenwärtig populären Leitideen zum "Umgang mit Behinderung" dazu führen, dass Menschen mit Behinderung an Aufmerksamkeit und Fürsorge verlieren und ihre besonderen Bedürfnisse übersehen werden.

Das Buch bietet pointierte Stellungnahmen zu einigen neuralgischen Punkten in der fachlichen und gesellschaftlichen Diskussion zum Thema Umgang mit Behinderung. Stichwort: "Schulische Integration behinderter Kinder". Auf dem Prüfstand internationaler Forschung bestätigen sich die Vorteile integraler Beschulung nicht. Dagegen plädiert der Autor für spezielle institutionelle Angebote und spezielle pädagogische Settings, wo sie benötigt werden. Stichwort "Gesellschaftliche Inklusion von Behinderten". Entschieden wendet sich der Autor gegen die Auflösung der klassischen Behindertenkategorien. Wo Behinderung gewissermaßen in einer allgemeinpädagogischen oder alltagspsychologischen Begrifflichkeit verschwindet, gerät für ihn auch der Mensch mit der Behinderung aus dem Blickfeld. Ahrbeck zeigt auf diese Weise eindringlich, dass einige Leitideen der Diskussion zum Umgang mit Behinderungen statt zu Gleichberechtigung und Eingliederung vielmehr zum Schwinden der Aufmerksamkeit für die wirklichen Bedürfnisse behinderter Menschen führen.